Indispensável aos que se propõe a Ensinar Matemática
O texto do cap. 1 nos permite olhar para a prática do professor e, nos coloca diante da necessidade de fomentarmos a pesquisa do professor em sala de aula, além de exemplificar e apontar possibilidades práticas. O cap.2 aborda os principais conteúdos explorados em sala de aula por professores dos anos iniciais e nos revela a ênfase para o eixo de números e operações,evidenciando um direcionamento para uma abordagem mais instrumental do ensino da Matemática. O cap. 3 traz um itinerário histórico da educação de surdos no Brasil e da importância do ensino de matemática para estes estudantes. O cap. 4 é uma breve discussão sobre como o professor independente de sua escolha consciente desempenha um papel investigação e de como esse reconhecimento pode contribuir para a melhoria de suas práticas. O cap. 5 nos faz refletir sobre o ensino de áreas e perímetros, sobre a maneira como fazemos e da possibilidades para sua abordagem de maneira investigava. O cap. 6 reflete a educação estatística crítica o ensino dissociado das vivências dos estudantes e estimula a proposição de investigações estatística com os próprios estudantes, de maneira a contemplar os diversos aspectos da análise e apresentação dos dados como: elaboração de perguntas, criação de categorias a serem aferidas, coleta de dados, comparação de dados e inferência, sem subestimar o aprofundamento das representações estatística. O cap. 7 dialoga sobre as operações matemáticas, traz reflexões sobre os campos conceituais de Gérard Vergnaud e a necessidade de trabalhar com os diferentes tipos de problemas que os compõem, bem como, trata das diferenças entre as metodologias de resolução de problemas e de resolução de situações-problemas. O cap. 8 debruçar-se nas operações de divisão, classifica-as em divisão participar e por quotas, identifica as principais dificuldades dos alunos e propõem o uso consciente inclusive levando o aluno o a percepção destas nuances. Por fim, o cap. 9 aborda a compreensão da construção do conceito de número racional pelos alunos, que pode suscitar a percepção errônea de seu entendimento, onde muitas vezes não compreendem que esta representa um único número seus uso como parte-todo, quociente e/ou razão. Com isto, entende-se que esta é uma leitura indispensável aos que pretendem oportunizar um ensino matemático de qualidade aos estudantes dos anos iniciais abordando diversos conhecimentos e conteúdos que devem ser ensinados.