Didática -

Pura Lúcia Oliver Martins

EDITORA INTERSABERES

2012

98 páginas

3h 16m

ISBN-13: 9788582124659

Português Brasileiro

É comum ouvir nos meios educacionais, sobretudo entre os alunos, expressões como: "Aquele professor não tem didática..." ou "ele tem conhecimento, mas não sabe comunicar...".
Tais enunciados revelam a importância da didática na formação do professor e a exigência dos alunos na busca do conhecimento. Ao propor um estudo sobre didática, Pura Lúcia Oliver Martins avalia o processo de ensino atual com o objetivo de fornecer ao professor condições de refletir sobre sua prática pedagógica. Afinal, seu aprimoramento profissional faz com que o aluno também evolua.
Com esta obra, os leitores compreenderão que a tarefa de buscar práticas pedagógicas consistentes e coerentes com as necessidades atuais pode até ser difícil, mas é proporcionalmente fascinante e recompensadora para o professor e todos aqueles que estão envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Afinal, Didática não trata apenas de educação. Trata da arte de ensinar.

Resenhas (5)

3 (Bom)

Lista de Livros: Didática, de Pura Lúcia Oliver Martins

“No final do século XX, sobretudo no final dos anos 1970 e princípio dos anos 1980, ocorre uma mudança de paradigma decorrente dos movimentos sociais. Nesse período, no âmbito da didática, o próprio processo de fazer (a forma) passa a ser considerado fundamental como elemento educativo. (...)

Essa abordagem pauta-se na concepção de homem concreto, síntese de múltiplas determinações, sujeito histórico, situado num contexto sociocultural e afirma-se na ação-reflexão-ação. O mundo é concreto, construído pelo homem nas relações sociais de produção dos meios materiais de subsistência. A educação é um processo histórico, global e dialético de compreensão da realidade, tendo em vista a sua transformação. A escola é um espaço onde se desenvolve um processo de ação-reflexão-ação comprometido com ações transformadoras. Nessa perspectiva, a ênfase do processo desloca-se para a práxis social e a questão central está na relação dialética da compreensão — transformação.

Nessa abordagem, a interação entre professor e alunos se dá pela atuação do professor como mediador entre o saber sistematizado e a prática social de ambos. O aluno é considerado um ser histórico, sujeito do processo portador de uma prática social a ser problematizada e sistematizada coletivamente. Assim, o centro do processo não está nem no professor, como na abordagem da transmissão-assimilação, nem no aluno, como na abordagem do aprender a aprender, nem no planejamento, como na abordagem do aprender a fazer. O centro do processo desloca-se para a práxis social de ambos.”
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